高校學生論文中使用AI生成代碼時，如何區分調試輔助、片段生成與核心算法貢獻并完成披露
高校對生成式人工智能工具的管理，正在從"能不能用"轉向&qu...
AI使用邊界
探討學術寫作中AI輔助的合規范圍，涵蓋可用場景、高風險行為與作者責任，幫助師生建立清晰的使用邊界意識。
合作論文中多作者使用生成式AI時，如何匯總披露與分工記錄：通訊作者核驗、作用說明與責任邊界
合作論文里關于生成式AI的分歧，往往不是"能不能用"，而是&...
高校學生用AI整理文獻綜述時，如何區分工具性輔助與替代性完成并留下可核查的過程記錄
文獻綜述是生成式人工智能介入程度最深、也最難自證的寫作環節之一。同樣一句“我用A...
研究生把未發表實驗數據上傳公共AI平臺前，如何判斷數據安全邊界并選擇合規替代方案
把一段未發表的實驗數據粘貼進公共 AI 對話框，往往只花幾秒鐘。但真正決定這段數...
高校學生提交基金申請書前，如何按2026年國自然新規撰寫生成式AI使用如實聲明：適用環節、聲明位置與措辭模板
每年進入基金申報季，實驗室里最容易被拖到最后一晚才處理的，往往不是科學問題，而是...
研究生在開題、綜合考試與學位論文提交前如何核驗生成式AI輔助內容：事實核對、引文回溯與修改留痕清單
研究生階段的開題報告、綜合考試材料和學位論文，是三個性質不同的培養節點，對事實準...
高校學生用語法潤色工具前如何區分拼寫檢查與生成式AI改寫：課程許可、功能識別與留痕自查
課程作業說明里寫著“允許使用拼寫檢查”，于是有學生打開常用的語法潤色工具，接受了...
研究生使用生成式AI前如何與導師約定使用范圍：學科差異、書面確認與提交前復核三項清單
從滑鐵盧大學研究生指南到國內多所高校陸續發布的AI使用規范，一個共識正在形成：生...
投稿前如何判斷雜志社AI政策與目標期刊補充規定哪個優先：以《中國科學》雜志社2026年指南為例的核對路徑
投稿前，面對雜志社層面的AI使用政策與目標期刊的補充規定，很多作者的第一反應是“...
高校學生用AI工具降重改寫論文后，如何判斷是否越過學術不端邊界：原意、引用與改寫記錄三項自查
論文查重率偏高時，用AI工具做同義替換、句式重組或段落重寫，已經成為不少學生的常...